Русский
Русский
English
Статистика
Реклама

Общее

ПостНауке 10 лет!

24.05.2022 20:13:51 | Автор: admin
Это Ивар Максутов, основатель ПостНауки. Сегодня исполняется 10 лет с того момента, как мы открыли сайт postnauka.ru для читателей. С тех пор ПостНаука прошла большой путь, который трудно описать словами. Но мы постарались собрать небольшой список того, что успели натворить за это время и что планируем делать дальше.1. ПостНаука в цифрах 2 300 ученых согласились поработать с нами в разных форматах: от съемок лекций до очных курсов, от прямых эфиров в Рубке до создания анимации; 25 100 000 человек смотрят и читают контент ПостНауки каждый год; 1970 человек поддержали нас донатом на сайте; 3 658 лекций на русском и английском языках, это793 часа видеоконтента или33 дня непрерывного просмотра; 12 городов география наших съемок, в том числе Бостон (дважды), Лондон (трижды), Кембридж, Тюмень и Казань;
8 нобелевских лауреатов, в том числеДжеймс Уотсон, Ричард Хендерсон, Дидье Кило, Харольд Крото; 2 ученых получили Нобелевскую премию уже после съемок в Serious Science; 52 организации университеты, фонды и технологические компании были нашими партнерами, вместе с которыми мы сделали1505 партнерских материалов: лонгриды, анимационные эксплейнеры и инфографики; 7 медиа-ресурсов публиковали наши материалы, в том числе Телеканал Дождь, Look At Me, Новая Газета; 76 900 экземпляров суммарный тираж книг, вышедших в серии Библиотека ПостНауки.2. Академия ПостНауки
Библиотека просветительского контента, собранная за 10 лет на сайте и в YouTube, сохранится и будет доступна для всехжелающих. Мы продолжим поддерживать ее для нашего коммьюнити.Но в 2022 год ПостНаука входит как образовательная платформа. Для этого мы запустили на собственном движке интерактивные уроки и курсы ПостНаука.Academy https://new.postnauka.ru/academy. Здесь мы собрали все, за что вы нас цените: более 400 интерактивных заданий и кейсов, нескучные видеоуроки от любимых ученых.Уже совсем скоро мы откроем первые 5 курсов: о философском поиске, химии мозга, будущем Китая, происхождении человека и загадках сна. Прямо сейчас на сайте доступны бесплатно первые уроки в каждом курсе. За первую неделю открытые уроки успели пройти 312 человек.Лучшей поддержкой ПостНауки сегодня будет покупка наших курсов: для себя, друзей или своих сотрудников.3. ПостНаука в Армении и постсоветское пространствоНу а чтобы искать новые возможности и концептуально продолжать дело ПостНауки, в мае мы зарегистрировали компанию в Армении. Здесь отличный нетворкинг, знают и любят ПостНауку (что стало приятной неожиданностью) и есть запрос на просветительские проекты.Мы давно хотели расширить географию и языки, на которых говорит ПостНаука. Было бы счастье, да несчастье помогло. Теперь мы думаем об организации образовательных ивентов, съемках лекций и видео, а также создании проектов с университетами, фондами и технологическими компаниями в странах постсоветского пространства.4. Serious ScienceКроме того, мы нацелены на развитие нашего англоязычного проекта Serious Science, где мы сотрудничаем с учеными из ведущих университетов мира: Кембриджа, Гарварда, Массачусетского технологического института и множества других. За прошлый год лекции и видео SE посмотрели 653 000 зрителей.Чтобы зрителей и читателей становилось только больше, мы подготовили обновление сайта и форматов. Узнать об этом подробнее можно в специальном разделе Serious Science https://new.serious-science.org (не забудьте подписаться на обновления).А чтобы не оставаться голословными, предлагаем посмотреть шоурил наших анимационных эксплейнеров:
Друзья, спасибо за то, что вы были и остаетесь с нами! За эти 10 лет ПостНаука повлияла на жизни сотен тысяч людей, а быть может, и миллионов это наши читатели, ученые, сотрудники ПостНауки.Если у вас есть своя история о том, как ПостНаука повлияла на вас, напишите нам об этом в ответном письме. Подробнее..
Категории: Общее

Можно ли изобрести приворотное зелье?

25.05.2022 14:16:04 | Автор: admin
Многие слышали об окситоцине как о гормоне привязанности. А можно ли использовать его, чтобы влюблять людей друг в друга? 2 июня в 19.00 поговорим об окситоцине с одним из авторов курса ПостНаука.Academy Химия между нейронами Екатериной Тарасовой.Спойлер: на основе окситоцина создать любовное зелье нельзя. В какой-то момент возникла идея использовать спрей с окситоцином для того, чтобы привязанность между партнёрами была крепче, но она не оправдала себя. Не увенчались успехом и попытки применять такой спрей для социальной адаптации детей, страдающих от аутизма.Как устроена химия между нейронами, возникающая в любовных отношениях? Почему одни люди склонны привязываться к другим, а другие, казалось бы, прекрасно обходятся без этого?Вы узнаете: какую роль в формировании привязанности играет окситоцин что это за нейромедиаторокситоцин? на какие рецепторы он воздействует? в каких случаях окситоцин выделяется в организме и какое действие на него он оказывает что может повлиять на способность наших нервных клеток реагировать на окситоцинВстреча пройдетв формате интерактивного занятия: мы будем не только слушать лекцию, но и выполнять упражнения. В конце у всех желающих будет возможность задать вопросы лектору.Ссылку на вебинарзарегистрированные участники получат накануне мероприятия по электронной почте.Лектор:Екатерина Тарасова кандидат биологических наук, старший научный сотрудник кафедры физиологии человека и животных биологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, один из авторов курсаХимия между нейронами: вещества, которые управляют нами. Подробнее..
Категории: Общее

Как бороться с резистентностью к антибиотикам

25.05.2022 16:04:55 | Автор: admin
Этот мультик часть гида Единое здоровье.Партнер гида биофармацевтическая компанияMSD Animal Health.Исследователи понимают, что медицинская антибиотикоустойчивость опасна. В первое десятилетие XIX века эту проблему признала Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). В 2014 году она выпустила рекомендации по борьбе с антибиотикоустойчивостью. Реализацию предложенных мер ВОЗ оставляла на совесть национальных систем здравоохранения. Однако выполнены были не все.С середины 2000-х годов ученые следят за распространением антибиотикоустойчивых бактериальных патогенов. В 2009 году был сформулирован список клинически значимых патогенов, которые обладают наибольшей опасностью. Этот список был назван акронимом ESKAPE: энтерококки, стафилококки, псевдомонады, клебсиеллы, ацинетобактеры и энтеробактеры. В 2017 году количество опасных микроорганизмов уже увеличилось.Как ученые борются с антибактериальной резистентностьюВо-первых, в мировой фармакологии достаточно противомикробных препаратов, чтобы бороться с конкретной антибиотикоустойчивой разновидностью. Устойчивые ко всем типам антибиотиков бактерии пока встречаются редко.Во-вторых, не исчерпаны возможности поиска новых антибиотиков и синтетической химии. Появилась возможность анализировать микробные сообщества непривычного происхождения: в них есть микроорганизмы, о которых мы даже не подозревали. И из них можно извлечь новые антибиотики и понять, как они синтезируются.В-третьих, исследуются механизмы борьбы с бактериями высших организмов. Животные обычно используют для борьбы с бактериальными патогенами пептиды соединения белковой природы. Они синтезируются сложно и присутствуют в естественной среде в небольшом количестве. Но развитие науки последнего полувека позволяет делать так называемые рекомбинантные конструкции, то есть заставлять примитивные организмы бактерии или дрожжи синтезировать соединение, которое характерно для животных или высших растений.В-четвертых, можно комбинировать структуры соединений. Например, помимо антибиотика, вводить в состав лекарственного препарата вещество, которое подавляет защитный механизм от этого антибиотика. Например, мы говорили про бета-лактамазу фермент, который у бактерии разрушает основу химического строения, бета-лактамное кольцо у пенициллина. Если мы ее ингибируем, пенициллину ничего не будет мешать делать свое губительное дело.В-пятых, существует концепция prodrugs, или лекарств-предшественников. Есть вещества молекулы-диверсанты, которые неактивны, когда оно попадает в организм пациента. Но когда они попадают внутрь бактерии, от нее отрезается маскирующая часть, и вторая половина оказывает губительное действие на бактерию. Это перспективное направление, которое позволяет производить адресную доставку и обеспечивать необходимую концентрацию вещества в конкретном месте внутри бактерий. А еще антибиотики можно присоединить к античастицам.В-седьмых, у микроорганизмов есть собственные природные враги специфические вирусы или бактериофаги, которые совершенно безвредны для иных организмов. Их в перспективе можно использовать как решение проблемы антибиотикоустойчивости, но на реализацию этого требуется время, деньги и целеполагание.Где применяются антибиотики и почему это может быть опасноИз-за сельского хозяйства, животноводства и растениеводства в окружающую среду попадает больше антибиотиков, чем от человека. Причем антибиотики применяются не только для лечения инфекций у растений и животных, но и еще в качестве биологических добавок. С 2010-х годов применение антибиотиков в сельском хозяйстве ограничивается.Врачи несут огромную ответственность, поэтому рисковать здоровьем пациента не желают. Хирургические вмешательства сопровождаются приемом антибиотиков в профилактических целях.Антибиотики против вирусов не работают. Однако вирусное заболевание ослабляет организм и нередко сопровождается последующим осложнением в виде бактериальной инфекции бронхитом или пневмонией. И в этом случае без антибиотиков не обойтись.Что касается разработки новых противомикробных препаратов, нынешняя система тестирования, одобрения и сертификации новых лекарственных препаратов сбалансирована, но при этом долгая и дорогая. В 90% случаев разработка противомикробных препаратов не увенчивается успехом: антирезистентность начинает проявляться даже на этапе клинических испытаний.Если антибиотик оказывается удачным, то его переводят в резерв это лекарства, которые мы будем применять только в сложных случаях. При этом патентная защита препарата продолжается ограниченное время, после препарат переходит в дженерики, которые можно изготовлять при наличии минимальных требований к чистоте производства.Даже удачно разработанный новый антибиотик получает очень ограниченное распространение и истечение действия патентной защиты. Потратив колоссальные средства на разработку такого препарата, фармкомпания не отбивает средства. Поэтому заниматься противомикробными препаратами фармакологические компании не стремятся.Более того, тенденции последних годов таковы, что даже стартапы, то есть высокорисковые предприятия по разработке борьбы с этими супербагами, с новыми антибиотикорезистентными патогенами, не получают поддержки. То есть проблема очень серьезна, и как ее решать совершенно непонятно. Подробнее..
Категории: Общее

Как устроена современная археология

26.05.2022 12:11:48 | Автор: admin
Дроны, лазерные сканеры, VR-шлемы современные археологи уже давно работают с цифровыми технологиями, а не коротают дни на месте раскопок за кисточками и пылесосом. Кто такие черные копатели, как работают археологи и как Судбищенская битва повлияла на становление Московского государства ПостНауке рассказал археолог Алексей Воронцов.Как в археологических открытиях участвуют геофизики, почвоведы и другие специалисты узнайте в материале Как работают современные археологи и какие открытия они делают Подробнее..
Категории: Общее

Можно ли изобрести приворотное зелье? Открытый вебинар об окситоцине и химии мозга

27.05.2022 16:19:40 | Автор: admin
Многие слышали об окситоцине как о гормоне привязанности. А можно ли использовать его, чтобы влюблять людей друг в друга? 2 июня в 19.00 поговорим об окситоцине с одним из авторов курса ПостНаука.Academy Химия между нейронами Екатериной Тарасовой.Спойлер: на основе окситоцина создать любовное зелье нельзя. В какой-то момент возникла идея использовать спрей с окситоцином для того, чтобы привязанность между партнёрами была крепче, но она не оправдала себя. Не увенчались успехом и попытки применять такой спрей для социальной адаптации детей, страдающих от аутизма.Как устроена химия между нейронами, возникающая в любовных отношениях? Почему одни люди склонны привязываться к другим, а другие, казалось бы, прекрасно обходятся без этого?Вы узнаете: какую роль в формировании привязанности играет окситоцин что это за нейромедиаторокситоцин? на какие рецепторы он воздействует? в каких случаях окситоцин выделяется в организме и какое действие на него он оказывает что может повлиять на способность наших нервных клеток реагировать на окситоцинВстреча пройдетв формате интерактивного занятия: мы будем не только слушать лекцию, но и выполнять упражнения. В конце у всех желающих будет возможность задать вопросы лектору.Ссылку на вебинарзарегистрированные участники получат накануне мероприятия по электронной почте.Лектор:Екатерина Тарасова кандидат биологических наук, старший научный сотрудник кафедры физиологии человека и животных биологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова, один из авторов курсаХимия между нейронами: вещества, которые управляют нами. Подробнее..
Категории: Общее

Что нужно знать о зрении?

02.06.2022 14:01:18 | Автор: admin
Как устроено зрение, с чем могут быть связаны его нарушения и как помогать слепым детям с первых дней жизни об этом ПостНауке рассказала кандидат педагогических наук,старший сотрудник Института Коррекционной Педагогики РАН Татьяна Кудрина.Этот материал часть проекта Мир особенного ребёнка. Партнер проекта благотворительныйфондАбсолют-помощь. Подробнее..
Категории: Общее

Социальная инженерия как избежать рисков и сохранить свои деньги

07.06.2022 12:00:32 | Автор: admin
Сегодня во всем мире интернетом пользуются более 5 миллиардов человек, и это число постоянно растет. В 2021 году в России насчитывалось 124 миллиона интернет-пользователей на 6 миллионов больше, чем в предыдущем. Почти 70% россиян регулярно заходят в соцсети: именно там (а еще в онлайн-магазинах и на прочих интернет-платформах) мы нередко выкладываем конфиденциальную информацию о себе. Неудивительно, что в сети появляется все больше тех, кто охотится за нашими личными данными. Что такое социальная инженерия и как не попасться на уловки манипуляторов, рассказывают доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник факультета социальных наук и департамента психологии Софья Нартова-Бочавер и доктор психологических наук, заведующий Лабораторией когнитивных исследований Факультета психологии ИОН РАНХиГС Владимир Спиридонов.Два способа принять решениеВ последнее десятилетие стало ясно, что такие этические категории, как ложь и обман, вполне уместны и в научном контексте так, ими особенно интересуются поведенческая экономика и социальная психология. В психологии область, которая изучает феномен обмана, лежит на пересечении психологии индивидуальности, психологии принятия решений, психологии управления и психологии морали. Здесь исследуют различные варианты воздействия, которые включают манипуляцию чужим сознанием и поведением, ведь обманом можно назвать любую ситуацию, при которой манипулятор побуждает нас принять решение, отвечающее не нашим, а его интересам.В информационном пространстве главным образом, в интернете и по телефону обманным путем у пользователя чаще всего пытаются выманить деньги или личную информацию. Манипулятор в данном случае это нарушитель закона, а его жертва это, человек, принимающий решение, о котором десять минут назад даже не задумывался. В социальной инженерии существует целый набор социально-психологических рецептов, цель которых проманипулировать сначала сознанием, а потом и поведением человека. Главным в психологии обмана оказывается воздействие на процесс принятия решений.Психолог Даниэль Канеман первым описал двухступенчатую модель принятия решения, согласно которой, делая выбор, человек может задействовать два уровня мышления. Система первого уровня отталкивается от стереотипов и позволяет нам очень быстро, хоть и не всегда рационально, реагировать на ситуацию: мы применяем выученный паттерн поведения и в новых обстоятельствах действуем как обычно. Например, когда человеку рассказывают, что ему грозит опасность или что у него крадут деньги, он, чтобы этого избежать, в первую очередь прибегает к набору стереотипных действий.Система второго уровня это рациональное мышление, которое и позволяет разобраться, что нас обманывают. На этом этапе человек сопоставляет и фильтрует информацию, отделяя полезные сведения от бесполезных или даже вредоносных, и в итоге принимает взвешенное осознанное решение. Но так как на этом уровне задействуется более медленный и энергозатратный когнитивный процесс, сознательный контроль над принятием решения, как правило, включается позже и реже. Исследования в области экономической психологии говорят о том, что мы малорациональные и достаточно спонтанные существа например, часто покупаем совсем не то, за чем пришли.Злоумышленники стараются всячески стимулировать первый автоматизированный механизм принятия решений, поэтому в ситуации стремительного манипулятивного воздействия жертва зачастую не успевает критически оценить входящую информацию. Более того, психология обмана состоит в том, чтобы побудить человека принять невыгодное для него решение, сочетая правдоподобную информацию с неправдоподобной, истинную с ложной. Кроме того, фокус внимания у человека довольно узкий, и если он направлен на работу, бытовые задачи или управление автомобилем, на критический анализ информации ресурсов остается немного. Большинство манипуляторов в попытках повлиять на процесс принятия решения апеллируют именно к такой ситуации.Фишинг, вишинг, смишингСегодня самый распространенный способ манипуляции в интернете это фишинг (от англ. phishing, искаженного fishing рыбная ловля, вылавливание, выуживание). В этом случае злоумышленник отправляет пользователю электронное письмо, которое выглядит, как сообщение от банка, онлайн-магазина, социальной сети или другой вызывающей доверие организации. В письме говорится, что аккаунт пользователя пытались взломать, замечена подозрительная активность, требуется подтвердить личные данные или пройти по ссылке, чтобы оплатить покупку или получить купон на скидку. Заглотив наживку, получатель нажимает на ссылку или открывает вложение к письму и оказывается на крючке у тех, кто таким образом получает доступ к конфиденциальной информации.Другой распространенный прием это фишинг по телефону, или вишинг (от англ. voice голос и phishing). Человеку звонят и, представившись следователем, специалистом техподдержки или сотрудником службы безопасности банка, выманивают у него личную информацию, например, реквизиты банковской карты. Жертва добровольно сообщает номера и коды, с помощью которых можно получить доступ к денежному счету. Еще одна разновидность фишинга смишинг (от англ. SMS и phishing), то есть использование смс-переписки и мессенджеров в тех же целях, чаще всего, для выманивания финансовой информации. Такие текстовые сообщения содержат ссылки на вредоносный сайт или программное обеспечение, которое крадет персональные данные.Претекстинг (от англ. pretext предлог, повод) предполагает, что автор атаки основательно подготовился и будет действовать по сценарию, заранее разработанному для конкретного человека. Он мог выяснить его имя, дату рождения, номер паспорта или карты человека, чтобы войти в доверие и выудить другие ценные сведения: CVV-код или пароль от интернет-банкинга. Кстати, большую часть подготовительной информации можно собрать из открытых интернет-источников вроде социальных сетей, пользователи которых добровольно выкладывают в свободный доступ самые разные сведения. В конце концов, некоторые используют так называемый плечевой серфинг: он распространен в транспорте, магазинах, кафе, барах и прочих общественных местах.Как нас стремятся обхитритьБольшинство техник социальной инженерии основано на одних и тех же приемах, призванных активировать бессознательную ступень принятия решений и помешать рациональной оценке происходящего. Для этого часто используют эффект неожиданности, например, звонят среди ночи, чтобы застать человека в уязвимом физиологическом состоянии: в силу слабой включенности сознания он вряд ли сможет защитить свои интересы. Или нас ловят в определенном эмоциональном состоянии: например, почти каждый человек периодически находится в стрессе и потому не может вовремя дать отпор, или пребывает в состоянии умиротворения и полного доверия миру, а в этот период мы вовсе не намерены защищаться от недоброжелателей. Другая техника заключается в том, чтобы дать понять: времени нет, нужно действовать быстро, иначе случится нечто ужасное. Например, женщине, у которой есть сын подросткового возраста, поступает звонок: в трубке испуганный юношеский голос очень быстро, сбивчиво, полушепотом что-то говорит, произнося ключевые слова (мама, проблема, срочно). Голос трудно узнаваем, и подавляющее большинство матерей в первые секунды пойдут на поводу у обманщика.Пользователям также могут присылать одинаковые безликие письма или смс, похожие на стандартную рассылку, в расчете на то, что человек машинально кликнет на вредоносное вложение, пропустив процесс рационализации своего действия. Казалось бы, прием совершенно иной, но он тоже обращен к спящим участкам нашего сознания как и мягкое гипнотизирование тоннами бессвязной информации. В этом случае манипулятор быстро заваливает собеседника большим объемом противоречивых или сложных для усвоения данных, тем самым сбивая его с толку. Например, человек сидит в офисе и занят работой; раздается телефонный звонок из банка: ему начинают рассказывать, что замечена подозрительная активность с его картой и нужно перевести все деньги на запасной счет. Поскольку нечто подобное действительно могло произойти, а фокус внимания жертвы направлен на рабочие задачи, велика вероятность того, что обман удастся. Воспринимая сразу несколько слоев информации, мы часто пропускаем важные детали и реагируем с опозданием.Еще одна типичная технология провокация ответов согласия. В начале разговора просят подтвердить несколько деталей: Я разговариваю с Иваном Ивановичем? Да, Это ваш номер телефона? Да, Я правильно понимаю, что у вас есть счет в таком-то банке? Да. Считается, что после трех таких да, доверительный контакт уже наполовину установлен и вероятность того, что мы назовем звонящему, например, секретный код, возрастает.Еще одна категория людей, которым трудно говорить нет, это авторитетные фигуры вроде полицейских, банковских служащих, представителей международных организаций; мошенники могут представиться ими, чтобы вызвать у жертвы доверие и желание слушаться. Кроме того, мы начинаем доверять собеседнику, когда чувствуем себя в комфортной ситуации: например, если нам дают понять, что то или иное действие это способ обезопасить всех участников сделки. В любом случае, стоит помнить, что обманщики используют эти и другие манипулятивные стратегии в расчете усыпить критическое мышление и спровоцировать на опрометчивые стереотипные реакции.Как противостоятьУниверсальный рецепт защиты от любого обмана это разумное недоверие. Оно связано в первую очередь с самоконтролем, то есть с умением не повестись на свою первую реакцию, а прибегнуть к той самой двухпроцессной системе принятия решений. Поскольку приемы манипуляторов направлены на то, чтобы ограничить работу системы второго уровня (чтобы жертва, не успев подумать, совершила действие в ущерб себе), сопротивляться им можно, занимаясь развитием самоконтроля в стрессогенных ситуациях. Каждый раз, прежде чем совершить необдуманный поступок, стоит включить критичность и разобраться, что происходит.Произвольный контроль за принятием решений требует серьезных когнитивных усилий, но облегчить задачу могут технологии из социальной психологии, например, универсальное правило, основанное на модели коммуникации Гарольда Лассуэлла. Получив любое сообщение (из газеты, из социальной сети, от соседа) нужно проанализировать его по пяти пунктам: кто, кому и что именно сообщает, по какому каналу происходит коммуникация, а главное с какой целью. Чего хочет добиться человек, который говорит или пишет то, что я сейчас воспринимаю? Хочет ли он меня напугать, с кем-то поссорить, к чему-то побудить? Ответив на эти вопросы, человек с большей вероятностью станет прислушиваться к самому себе, а не к собеседнику, и принимать автономные (а не гетерономные) решения.Кроме того, важно укреплять самооценку, чтобы уметь как можно раньше сказать манипулятору нет. Каждый делает это по-своему: кто-то проговаривает нет словами, кто-то прерывает контакт, кто-то блокирует телефонный номер, кто-то использует имажинативные техники фантазии и образы.Помимо сознания, в процессе принятия решений могут играть роль ощущения человека, которые складываются в том числе из пережитого в прошлом опыта и информации, поступающей от всех органов чувств в данный момент. Такой всесторонний анализ (Какие ощущения вызывает у меня этот человек? Он мне симпатичен? Мне нравится его голос?) может обеспечить мгновенный скрининг ситуации и часто выручить даже при недостатке какой-либо конкретной информации. В конечном счете, у нас есть масса возможностей защититься от воздействия, которое направлено на нарушение наших интересов. Подробнее..
Категории: Общее

Как формируется речь?

10.06.2022 12:13:36 | Автор: admin
Как устроен процесс формирования речи? Как на него влияют семья и социальное окружение? Что можно считать маркерами речевых нарушений у ребенка и как на них реагировать? Об этом ПостНауке рассказала кандидат педагогических наук Елена Ворошилова.Этот материал часть проекта Мир особенного ребёнка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-помощь. Подробнее..
Категории: Общее

Нарушения речи что мы знаем о них?

13.06.2022 14:15:31 | Автор: admin
Сегодня детские нарушения речи встречаются все чаще. Если в 1950-е годы проблемы со звукопроизношением наблюдались только у 17-20% школьников начальных классов, то в конце 1990-х начале 2000-х годов таких детей было уже 52%1, а по данным министра образования и науки Ольги Васильевой в 2017 году 58% первоклассников имели фонематические проблемы. К нарушениям устной речи часто присоединяются и трудности с письмом и чтением а это значит, что таким детям трудно не только общаться с окружающими, но и учиться в школе. О том, какими бывают нарушения речи и как их можно исправить, ПостНаука узнала у доктора педагогических наук, профессора кафедры логопедии МПГУ Елены Архиповой.Этот материал часть проекта Мир особенного ребёнка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-помощь.Что такое нарушение речиПод нарушением речи мы понимаем отклонение от принятой речевой нормы: ребенок может путать звуки или не выговаривать слова скажем, говорить аквай вместо аквариум или пугица вместо пуговица. Но нарушения речи ведут не просто к тому, что ребенок говорит не так, как принято в данной языковой среде: они влекут за собой и проблемы с коммуникацией, а это значит, что ему будет сложно общаться со взрослыми и сверстниками, он начнет замыкаться в себе, отставать в учебе, и в конечном счете пострадает его психическое и интеллектуальное развитие. Разумеется, если ребенок не говорит вовсе, эти проблемы встают еще более остро.Важно, что сложности с речью, которые испытывает ребенок, не связаны с особенностями местного диалекта, неграмотностью или незнанием языка, а вызваны именно нарушениями механизмов речи. Что же это за механизмы? В первую очередь за реализацию речи отвечает головной мозг, который программирует фразы и отправляет на периферические речевые системы сигналы о том, как должны подключиться голос, дыхание и органы артикуляции, чтобы воспроизвести фразы. Чтобы произнести звуки, нам в первую очередь необходима правильная работа дыхательных мышц, главным образом диафрагмы; выдыхаемый воздух заставляет вибрировать голосовые складки в гортани, и тогда происходит фонация, то есть порождение голоса. Наконец, артикуляционный аппарат язык, губы, твердое и мягкое небо позволяет формировать конкретные фонемы, а из них слова и предложения.Проблемы, которые ведут к нарушению речи, могут возникать на любом из этих уровней. Например, если у ребенка нарушена иннервация дыхательных мышц, то он плохо контролирует силу выдоха, и тогда его голос становится тихим, дрожащим, он говорит короткими фразами; если же у него страдает артикуляционный аппарат, он может путать или не выговаривать определенные звуки. Это примеры неврологических нарушений но кроме них можно выделить и другие. Например, ребенок может копировать тембр голоса или неправильную дикцию родителей и даже не замечать этого: такой ребенок может говорить немного в нос просто потому, что у его мамы речь с назальным оттенком, а он овладевал речью на ее примере. Проблемы могут быть и психологическими: ребенок может стесняться или отказываться говорить, потому что его ругали за попытки общения или вопросы, и он запомнил, что коммуникация с окружающими не сулит ему ничего хорошего.На задержки и нарушения в развитии речи влияют разные факторы, отчасти неблагоприятное влияние окружающей среды во время внутриутробного развития плода, при родах и после них. Если мама ребенка во время беременности перенесла тяжелое инфекционное заболевание, это может вызвать расстройство питания и кислородное голодание у плода, и тогда его развитие может быть если не нарушено, то замедлено. В таких случаях даже доношенный ребенок может родиться с ослабленной нервной системой что в конечном счете влияет и на формирование речевой деятельности. Акушерские патологии, асфиксия и родовые травмы еще больше усугубляют такие проблемы.С другой стороны, чтобы у ребенка правильно формировалась речь, в первые годы жизни очень важно много общаться с ним: брать малыша на руки, говорить, показывать разные предметы и поощрять его попытки общения даже когда он умеет выражаться только гулением и лепетом. Эмоциональная депривация и бедность речевого окружения могут спровоцировать задержки в развитии речи. Разумеется, травмы и инфекции также негативно влияют на здоровье ребенка.
Виды речевых нарушенийПроблемы с речью могут проявляться разным образом: у ребенка может быть нарушена фонация1 в целом, артикуляция2, связность речи или интонирование. Каждая из этих проблем может быть вызвана нарушениями в центральном или периферическом отделе например, нарушением функционирования тех или иных артикуляционных мышц повреждением мозговых центров или, например, психологическими особенностями, когда ребенок отказывается говорить от стеснения или заикается. Кроме того, нужно помнить и о том, что речь может быть не только устной, но и письменной: тогда к проблемам с говорением добавляются также нарушения чтения и письма. В результате возникает сложная система нарушений, отражающих и причины возникновения проблем с речью, и их характер.Первая важная классификация речевых нарушений психолого-педагогическая. В рамках этой классификации выделяют общее недоразвитие речи (ОНР), фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) и заикание. У детей с ФФН могут быть затруднения с восприятием и произнесением звуков: например, ребенок может путать слова коса и коза, уши и ужи. При ОНР наблюдаются проблемы, когда у ребенка страдает и звуковая, и смысловая сторона речи; при заикании же нарушается темпо-ритмическая сторона речи. Такая классификация не принимает во внимание конкретные причины, вызвавшие проблемы с речью, но она позволяет сформировать логопедические группы так, чтобы помочь детям как можно эффективнее скорректировать нарушения.Вторая классификация клинико-педагогическая: она помогает определить конкретный дефект речи и понять, чем он вызван и как его можно исправить. Специалисты выделяют нарушения письменной речи связанные с процессом чтения (дислексия) и письма (дисграфия) и нарушения устной речи, ее внутреннего и фонационного оформления. Если ребенок с самого рождения не говорит из-за поражения коры головного мозга, такое нарушение называется алалия; если же ребенок (или взрослый) уже овладел речью, но затем частично или полностью утратил этот навык например, из-за черепно-мозговой травмы, инфекции или опухоли мозга, то ему ставится диагноз афазия.Нарушения фонационного оформления речи могут быть самыми разными: отсутствие (афония) или расстройство фонации (дисфония), проблемы с артикуляцией звуков (дислалия если речевой аппарат правильно иннервирован, и дизартрия если его иннервация недостаточна), назальный тембр голоса (ринофония), заикание, патологически ускоренный (тахилалия) или патологически замедленный (брадилалия) темп речи Логопед поможет разобраться во всех этих нарушениях, сделать правильное заключение и предложить план по коррекции проблемы.
Как преодолеть проблемы с речьюРаботу с логопедом можно начинать в любом возрасте но чем раньше специалист заметит задержку в развитии речи ребенка, тем эффективнее будет идти коррекция. В идеале специалист по раннему развитию должен регулярно осматривать ребенка, но и сами родители могут ознакомиться с этапами формирования у детей речи и мелкой моторики, чтобы вовремя заметить отклонения. Если ребенок не поворачивает голову на звук, не следит глазами за игрушкой, не осваивает жесты, у него нет гуления и лепета все это говорит о том, что ему нужна поддержка специалиста. Даже если проблемы связаны с поражением головного мозга, в раннем возрасте до года это во многом можно исправить: уцелевшие отделы берут на себя функции поврежденных, и в целом работа мозга восстанавливается. После года реабилитация тоже возможна, однако она будет идти не так эффективно.Грамотная психолого-медико-педагогическая реабилитация позволяет создать для работы мозга благоприятный фон, а затем обеспечить дальнейшее развитие его функций. Здесь важно ставить перед ребенком задачи, соответствующие его возможностям и уровню его развития, а затем постепенно усложнять их. Например, если ребенку четыре года, и он не говорит, бесполезно просить его: Скажи "муха", скажи "вода", скажи "телефон"... Такой ребенок не может произносить целые слова, для него это слишком сложная задача, и если продолжать на него давить, у него может возникнуть речевой негативизм: ребенок может говорить, например, сам с собой во время игры, но полностью отказываться коммуницировать с другими людьми.Поэтому важно давать ребенку именно те задачи, с которыми он может справиться. Родителям может показаться, что логопед не делает на занятиях ничего важного: зачем просить ребенка сказать а или у, когда по возрасту он уже должен говорить целыми фразами? Но на занятиях важно вернуться на первые этапы формирования речи и предложить ребенку произнести, например, отдельные гласные и только когда ребенок уже начал с ними справляться, переходить на слоги и отдельные слова. Это важно не только потому, что развитие речи ребенка должно идти поэтапно: такой метод работы позволяет поддерживать мотивацию ребенка к общению, которая совершенно необходима для освоения речи. В конечном счете именно для этого и нужна речь, и фразы, слова, лепет, даже крики младенца все это способы коммуникации с миром. Чтобы помочь ребенку овладеть речью, нужно предложить ему вступить в диалог с использованием тех инструментов, которые ему доступны и тогда у ребенка растет желание общаться.Есть и еще одна причина, по которой коррекцию следует начинать как можно раньше. Если ребенок начнет ходить к логопеду непосредственно перед школой, чтобы подготовиться к ней, он может утомиться от постоянных занятий и не захотеть учиться дальше. В результате может получиться так, что нарушение речи исправлено, но у ребенка нет мотивации учиться и познавать мир а значит, в каком-то смысле конечная цель коррекции так и не была достигнута. Это не значит, что в дошкольном возрасте уже поздно обращаться к логопеду но значит, что родителям нужно внимательно следить за нагрузкой ребенка, оценивать его состояние и прислушиваться к его пожеланиям. Подробнее..
Категории: Общее

Ребенок не говорит. Почему?

15.06.2022 12:09:29 | Автор: admin
Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-ПомощьПочему ребенок плохо говорит или не говорит вообще? Проблемы могут быть вызваны физиологическими причинами нарушением зрения или слуха, неправильным строением артикуляционного аппарата, мозговыми дисфункциями: все это мешает полноценному формированию функционального базиса речи. Полное отсутствие речи также может быть связано с аутизмом или нарушениями интеллектуального развития.Кроме того, ребенок может не говорить и по другим причинам социальным или психологическим. Негативные условия воспитания, педагогические ошибки и социальная депривация, отсутствие положительного эмоционального контакта, дефицит общения с ребенком все это формирует нежелательный фон для развития речи. В таких условиях развитие речи может затормозиться вплоть до того, что ребенок начнет полностью уходить от общения и скорректировать такие проблемы порой может быть так же сложно, как и физиологические нарушения.Когда и как у ребенка формируется речь?В логопедии не выведено единой нормы развития речи, и в разных источниках можно встретить немного разные данные. В целом можно ориентироваться на следующие закономерности. Первый период, который должен пройти ребенок в своем развитии это доречевой период (от рождения до года): сначала ребенок коммуницирует криком (1-2 месяца), затем появляются гуление и смех (2-4 месяца), затем лепет (4-8 месяцев) и лепетные слова. Второй период преддошкольный: в это время у ребенка сначала появляются первые фразы из лепетных слов или корней (15-22 месяца), а затем он начинает наращивать словарь, осваивать грамматику языка, использовать простые и сложные предложения (до 3 лет). В дошкольный период развития речи (3-7 лет) у ребенка еще активнее растет вокабуляр, он свободно строит сложные грамматические конструкции, а также у него окончательно формируется фонетическая сторона речи. Развивается способность к построению развернутых связных высказываний.Следует помнить, что даже у детей, растущих в одной семье, развитие речи может идти немного по-разному. У одного ребенка может быть небольшая задержка развития, которая позднее сгладится активным пополнением словаря и быстрым освоением грамматики; другой ребенок начинает говорить довольно рано, но затем у него медленнее накапливается лексикон и формируется фразовая речь. Такие особенности могут находиться в условных пределах норм речевого развития однако и в этих случаях стоит обратиться к специалисту, чтобы помочь ребенку и исключить наличие более серьезных проблем.Как понять, что ребенку нужна помощь логопеда?Если уже во младенческом возрасте у ребенка наблюдаются проблемы с сосанием, глотанием, жеванием или нарушены сроки моторного развития все это сигналы, которые указывают на риск появления серьезных нарушений речи. Наличие только отдельных аморфных слов в речи ребенка двух лет, отсутствие фразовой речи к трехлетнему возрасту очевидные признаки задержки речевого развития, которые требуют коррекции. Особую тревогу должны вызвать безречевые дети, чье общение с миром не развивается вовсе или ограничивается отдельными звуками, лепетными словами, жестами.Если родители видят, что у ребенка не развивается речь, нельзя пассивно ждать, что он заговорит сам: следует обратиться к специалисту для проведения комплексного обследования медицинского, психолого-педагогического, логопедического. По итогам обследования врачи определяют программу коррекционно-развивающей помощи, маршрут сопровождения ребенка. Чем раньше и точнее получится диагностировать нарушения речи и установить их причины, тем успешнее и эффективнее можно будет их преодолеть и предотвратить развитие вторичных, наслаивающихся отклонений развития. Поэтому родителям нужно быть внимательными к своему ребенку: прислушиваться к крику, лепету, речи, сверяться с рекомендациями специалистов по раннему развитию и своевременно проводить обследования у врача. Подробнее..
Категории: Общее

Как противостоять психологической манипуляции в интернете?

16.06.2022 14:02:37 | Автор: admin
Сегодня вовсем мире интернетом пользуются более 5 миллиардов человек, иэто число постоянно растет. Неудивительно, что вместе с тем всети появляется все больше тех, кто охотится занашими данными. Что такое социальная инженерия икак непопасться науловки манипуляторов? Подробнее..
Категории: Общее

Как применяют технологии биометрии?

16.06.2022 14:02:37 | Автор: admin
Что уже сделано в технологиях биометрии и как это работает? Почему возрастные изменения человека не мешают распознавать человека? Обсудим вРубке ПостНауки. Подробнее..
Категории: Общее

Мозг и нарушения речи

17.06.2022 12:04:12 | Автор: admin
Работа мозга сложна и при этом почти незаметна. Обычно мы обращаем на нее внимание только тогда, когда мозг нас подводит и мы забываем, зачем пришли в комнату, падаем с ног от резкого головокружения или перестаем понимать окружающую речь, к которой привыкли с детства. О том, какие мозговые структуры обеспечивают речевые навыки и к каким последствиям приводит их утрата, ПостНаука узнала у доктора педагогических наук, профессора кафедры логопедии МПГУ Елены Архиповой.Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-ПомощьГоловной мозг человека состоит из множества разных структур и отделов, которые в целом можно разделить на три части: ствол мозга, мозжечок и передний мозг. Стволовые структуры отвечают главным образом за рефлекторные реакции, а также помогают проводить сигналы между спинным мозгом и головным; кроме того, именно от ствола отходят черепные нервы, иннервирующие, в частности, мышцы лица. Мозжечок отвечает за координацию сложных движений, которые требуют согласованной работы разных мышц, и участвует в формировании мышечной памяти. Передний мозг включает в себя два крупных отдела: промежуточный мозг, который перераспределяет сенсорную информацию и регулирует вегетативные системы организма, и конечный мозг два покрытых корой полушария, реализующие наиболее сложные психические функции, в частностимышление и речь1.Схематично работу мозга во время говорения можно представить следующим образом: кора больших полушарий помогает понимать и строить фразы, а мозжечок координирует работу артикуляционных мышц, сигналы на которые передаются по выходящим из ствола черепным нервам. Повреждение любой из этих систем в конечном счете может привести к проблемам с речью. Например, при поражении мозжечка чаще всего рассинхронизируются дыхание, фонация и артикуляция: речь ребенка замедляется, дробится на слоги, которые могут произноситься с разной силой (скандированная речь), а звуки из-за слабости и малоподвижности мышц становятся смазанными, нечеткими. Нарушения работы ствола также могут приводить к дизартрии, но не из-за раскоординации работы мышц, а из-за поражения черепных нервов, проводящих сигналы.У большинства людей корковые центры речи расположены в левом полушарии: зона Брока участвует в воспроизведении речи, а зона Вернике отвечает за ее понимание и обработку. Нарушения работы этих зон проявляются по-разному. Если у больного повреждена зона Брока, тесно связанная с моторными зонами, он хорошо понимает речь, но с трудом может общаться: например, он будет говорить только короткими, шаблонными фразами, путать грамматические категории и звуки языка. При поражении зоны Вернике, напротив, больной перестает понимать речь: слова для него перестают иметь смысл и превращаются в шум вроде шелеста листьев или звука проезжающей машины. Кроме того, в реализации речи участвуют и другие структуры мозга например, зрительная кора, которая нужна для чтения и письма, а также моторная кора, принимающаярешения о том, какие движения нужно совершить (тогда как мозжечок контролирует их реализацию). Повреждения таких структур также могут привести к нарушению речи1.
Чем могут быть вызваны повреждения мозга?Речевое развитие ребенка сильно зависит от того, как протекало его внутриутробное развитие. Если женщина во время беременности перенесла травмы или тяжелые инфекции краснуху, цитомегалию, токсоплазмоз, это может привести к аномалиям и порокам развития мозга плода, особенно в первом триместре беременности. После рождения у таких детей наблюдаются наиболее тяжелые речевые нарушения, причем зачастую они сопровождаются другими дефектами развития например, проблемами с опорно-двигательным аппаратом, развитием сенсорных систем или интеллекта. К ним часто добавляются, например, асимметрия черепа, уплощенное или расщепленное нёбо, аномалии развития челюстных костей.Такие дефекты также затрудняют правильную речь, но их часто можно скорректировать при помощи хирургических операций.Если ребенок родился недоношенным, то есть в промежутке от 22-йдо 37-йнеделибеременности, он также находится в зоне риска развития речевых нарушений, и чем меньше срок, тем хуже его здоровье и менее благоприятны прогнозы. У недоношенных детей чаще всего основные отделы нервной системы уже сформированы, но не созрели окончательно: передача нервных импульсов нарушена, не до конца развиты мозжечок, стволовые отделы мозга и кора больших полушарий. Все это влияет на работу детского организма в целом, поэтому очень важно, чтобы такой ребенок получил правильную медицинскую помощь. В самых тяжелых случаях, когда ребенок рождается с весом 5001500 грамм, ребенку можно спасти жизнь, но для этого необходимо длительное лечение: младенца помещают в кувез1, где поддерживается необходимая температура и влажность, и в течение определенного времени он остается под наблюдением врачей, продолжая развитие и набирая вес. После того как налажены жизненно важные функции организма, ребенка переводят в палату, а позднее выписывают из роддома,но в течение нескольких лет он должен оставаться под наблюдением невролога и педиатра, которые будут оценивать его физическое и нервно-психическое развитие и при необходимости назначать специальные упражнения и терапию.В тех случаях, когда негативное воздействие на плод произошло на поздних этапах беременности, ребенок рождается с минимальной мозговой дисфункцией. Нервная система у таких детей немного ослаблена, и нейроны чуть медленнее формируют связи. Это не влияет на интеллект и общую моторику, но проявляется в легких речевых нарушениях,напримернедостаточно четкой артикуляции. Зачастую такие проблемы можно скорректировать полисенсорной стимуляцией мозга и своевременной поддержкой логопеда.Наконец, ребенок может утратить уже нормальную, полностью сформированную речь в результате травмы например, после автомобильной катастрофы из-за опухоли или кровоизлияния в мозг. Дети могут особенно остро переживать такие случаи, ведь они чувствуют, что утратили что-то очень важное, и не уверены, что смогут восстановиться: им нужна не только логопедическая, но и психологическая поддержка. Тем не менее и в этих случаях при грамотной терапии возможно восстановление речи.
Реабилитация при повреждении мозгаМногие органические нарушения новорожденных можно скорректировать, если вовремя начать лечение и психолого-педагогическое сопровождение. Это связано с тем, что мозг новорожденного очень пластичен: конкретные психические функции еще не связаны с конкретными отделами коры больших полушарий, а значит, здоровые области мозга могут взять на себя функции поврежденных. Если предлагать ребенку множество самых разных стимулов слуховых, зрительных, тактильных, обонятельных, его мозг активизируется и начинает дозревать.Важно, что еще в период внутриутробного развития аксоны некоторых нейронов в мозге начинают покрываться миелиновой оболочкой, которая отчасти напоминает слой изоляции на проводе: миелин защищает нервные волокна от повреждений и обеспечивает более высокую скорость прохождения сигналов. Процесс формирования миелина продолжается и после рождения, когда в мозге ребенка образуются синаптические связи. Хотя миелин обеспечивает более эффективную работу синапсов, он же снижает пластичность мозга, закрепляя уже сформировавшиеся нейронные связи и мешая нейрону в случае необходимости образовывать новые. Это значит, что, если ребенок родился с теми или иными пороками и дефектами развития, его мозг необходимо начать тренировать до того, как завершится процесс миелинизации нужных корковых отделов. Впротивном случае ему будет сложнее перераспределять нужные функции между здоровыми отделами. Именно поэтому важно не ждать, пока органические нарушения проявят себя, например, в недоразвитии речи, а сразу профилактически корректировать их. При правильном комплексном лечении и психолого-педагогическом сопровождении работу мозга можно восстановить до 100% нормы.Если же травма возникла в более позднем возрасте в результате инсульта, опухоли, воспалительных процессов, восстановление идет тяжелее. Здесь важно как можно раньше оказать пациенту помощь: например, при кровоизлиянии в мозг нужно как можно быстрее,в течение 36 часов, удалить гематому, которая может оказывать травмирующее действие на мозговые ткани, и ввести нейропротекторные препараты, которые позволят минимизировать повреждения. Работа логопеда же будет зависеть от того, какие именно речевые функции были утрачены. Например, при моторной афазии пациенту нужна артикуляционная гимнастика, а при нарушениях грамматического строя речи можно предложить ему исправить ошибки в предложениях или выполнить те или иные действия (положить книгу на коробку или коробку на книгу), чтобы помочь ему заново понять значение грамматических категорий языка.Во многом успешное восстановление зависит не только от грамотно подобранной программы лечения, но и от настроя самого пациента: если он махнул на себя рукой и не включается в работу, результаты терапии будут хуже. После повреждения уже сформировавшегося мозга полностью восстановить речевые навыки получается не всегда, но чаще всего можно по крайней мере значительно их улучшить и даже после полной утраты речи помочь человеку вернуться к полноценной жизни. Подробнее..
Категории: Общее

Как справляться с речевыми нарушениями?

20.06.2022 12:17:25 | Автор: admin
Как выявляют и корректируют речевые нарушения? Насколько сильна отечественная логопедия? Какую роль могут сыграть родители ребенка с нарушениями речи?Об этом ПостНауке рассказала доктор педагогических наук Анна Алексеева.Этот материал часть проекта Мир особенного ребёнка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-помощь. Подробнее..
Категории: Общее

Профессия логопед разговор со специалистом

22.06.2022 12:16:09 | Автор: admin
Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-ПомощьКто такой логопедЛогопедия это один из разделов коррекционной педагогики. Задача логопеда формирование полноценной речевой деятельности в случаях, когда для этого требуется помощь. То есть специалист занимается не просто коррекцией звуков. Он имеет дело с развитием лексики, грамматики, связной речи и коммуникации у разных категорий детей и взрослых. При этом действует логопед в рамках педагогических средств.Базовая академическая подготовка логопеда предусматривает возможность работы с любыми речевыми нарушениями от алалии до заикания. Как правило, после получения знаний по программе бакалавриата логопед выбирает более узкую специализацию и проходит дополнительное обучение в рамках магистратуры, стажировок, методической работы.Советский и российский специалист в области логопедии Галина Чиркина писала о логопедии как об интегративной области знаний. Это означает, что логопед должен быть погружен во множество смежных дисциплин: это нейрофизиология, анатомия, лингвистика, психолингвистика, психология и многое другое. Такие широкие знания позволяют логопеду проводить тщательную диагностику и определять характер речевой патологии, понимать значение тех или иных медицинских данных.При этом зачастую логопед не может обойтись без других специалистов. Если он работает с речевой патологией, которая сочетается с сенсорными дефектами (например, нарушения зрения, слуха), ему помогают соответственно тифлопедагог, сурдопедагог. Если ребенок имеет умственную отсталость, необходим олигофренопедагог. Нередко оказывается важным и участие психолога. Таким образом выстраивается работа в команде, которая предполагает распределение ролей и при этом создание комплексной программы помощи.Методика работыОтечественная логопедия имеет отличия от зарубежной. Например, за рубежом логопеды в основном занимаются тренировкой дефектной функции от более простых навыков к более сложным. В России же принято действовать не на уровне симптомов, а на уровне тех механизмов, которые препятствуют формированию речи. При этом сильно развито пропедевтическое направление то есть предупреждение в раннем возрасте тех проблем, которые могут возникнуть в будущем. Кроме того, в отечественной логопедии широко используется метод так называемого обходного пути, когда речевые навыки формируются через использование сохранных функций. Например, если ребенок не различает близкие звуки (не сформировано так называемое фонематическое восприятие), то в качестве обходного пути используются зрение, тактильные ощущения и так далее.Где работают логопедыЛогопеды могут работать в разных учреждениях. Это и центры психолого-педагогического и медико-социального сопровождения, и дошкольные учреждения, и школы, и психолого-медико-педагогические комиссии. Если логопед работает в образовательной организации, его должность имеет название учитель-логопед. Но логопеды представлены также в медицинских учреждениях поликлиниках и больницах: здесь должность имеет название логопед. И первые, и вторые получают идентичное образование в сфере коррекционной педагогики разница лишь в том, в каком учреждении работает специалист.
О перспективах логопедииЛогопедия молодая наука: как самостоятельная научная отрасль она оформилась во второй половине XIX века. До 30-х годов прошлого века в логопедии преобладало упрощенное представление о речевых нарушениях как дефектах речедвигательной мускулатуры. Тогда коррекционные мероприятия имели преимущественно медицинскую направленность.С расширением научных представлений о природе речевой деятельности к 50-м годам ХХ века логопедия радикально изменилась на первый план стало выдвигаться педагогическое содержание. Сегодня логопедия интенсивно развивается и продолжает обогащаться новыми методиками, подходами и теоретической базой. Подробнее..
Категории: Общее

Нарушения речи

22.06.2022 12:16:09 | Автор: admin
Речь это сложный процесс, в котором задействованы разные системы организма. Иногда врожденные или приобретенные нарушения провоцируют вслед за собой и нарушения речевые: в этом случае дети затрудняются произносить слова, путают на письме буквы или не понимают смысл прочитанного. Как разобраться в природе этих явлений? Как можно помогать детям с речевыми нарушениями? Об этом мы поговорили с ведущими профильными специалистами. Подробнее..
Категории: Общее

Дислексия, дисграфия и дизорфография

24.06.2022 12:14:58 | Автор: admin
Письмо и чтение это сложный символический процесс перекодирования звуков в буквы и наоборот, в нем задействовано много функций и систем. И иногда с этой задачей без помощи логопеда справиться нельзя. О том, что такое дисграфия, дислексия и дизорфография, ПостНаука узнала у кандидата педагогических наук, доцента кафедры логопедии МПГУ Натальи Шариповой.Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-ПомощьЧто такое дислексия, дисграфия и дизорфографияДислексия рассматривается как частичное специфическое расстройство, нарушение чтения. В контексте традиции отечественной логопедии это заключение относится к детям, у которых первично сохранны слух, зрение и интеллект. Это означает, что дислексия характерна для детей с нормотипичным состоянием развития, когда при регулярном обучении не происходит нормативного овладения чтением. Ребенок демонстрирует многочисленные повторяющиеся ошибки стойкого характера: это затруднение слияния букв в слоги и слогов в слова, различного рода аграмматизм (например, написано у красивой бабочки, а ребенок читает у красивых бабочки). В результате искажается или вовсе отсутствует понимание прочитанного.Дислексия имеет разные трактовки в отечественной традиции и традиции западного мира. Западными специалистами дислексией принято определять целый комплекс проблем обучения: помимо нарушений чтения, включаются также и нарушения письма, нарушения счета, нарушения распознавания музыкальных знаков. В отечественной традиции дислексия это проблема чтения.Очень долго дислексию исследовали в контексте изучения детей с нарушениями речевого развития. То есть если у ребенка есть проблемы становления устной речи в дошкольном детстве: он поздно заговорил, у него трудности звукового произношения и звукового восприятия, он плохо дифференцирует на слух ряд звуков, есть проблемы в оформлении грамматической стороны речи, проблемы в оформлении слоговой структуры и так далее, то дисграфия и дислексия оказываются практически неизбежны в той или иной степени выраженности.Дисграфия это нарушение, которое характеризуется специфическими и повторяющимися ошибками на письме. Они проявляются в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях, пропусках букв, в искажениях состава слова, структуры предложения. Например, когда ребенок пишет, но пропускает слова, сливает предлог вместе с последующим словом. И таких ошибок много, они повторяются часто и в течение длительного времени.Согласно данным отечественных исследователей, дисграфия и дислексия часто идут рука об руку (хотя и не всегда), и подходы к коррекции этих нарушений похожи. Например, если в речи ребенок смешивает буквы, которые в звуковом отношении коррелируют между собой по неким параметрам (с ш, з ж), то в письме обычно присутствуют такие же смешения, и это же сказывается на чтении. При коррекции такого нарушения специалисты опираются на устную речь, начинают работу с нее иначе оказывается невозможно работать с речью письменной.Дизорфография это проблема, при которой у ребенка встречаются орфографические ошибки. Ребенок не может верно написать слово, даже если знает о существовании того или иного правила. При этом важно, что ошибки часто повторяются и не исчезают в течение длительного периода.Большинство правил в русском языке подчинены ряду лингвистических принципов: морфологическому, фонетическому, синтаксическому. Они определяют написание слов, пунктуацию в предложениях и прочее. В связи с этим дизорфография долго рассматривалась как проблема школьной дидактики и не изучалась как логопедическая проблема. Но последние 20 лет дизорфография находится в поле изучения логопедов и других специалистов, которые занимаются коррекцией нарушений письма и чтения.
Причины письменных речевых нарушенийДисграфия и дизорфография, хотя и связаны с письмом, возникают у детей с разными речевыми нарушениями. Дисграфия скорее может возникнуть у детей с легкой степенью нарушений речи. Например, это может быть фонетико-фонематическое недоразвитие, когда страдают звукопроизношение и восприятие звуков. При этом ребенок имеет богатый словарный запас, его речь структурно выстроена, грамматическое оформление речи нормальное.Дети с более сложными речевыми нарушениями могут иметь сложности и с другими компонентами речевой системы, например с грамматикой и структурой. В таком случае могут быть следующие ошибки: пропуск букв, слогов, перестановки, зеркальные отображения, различного рода аграмматизмы.Вызывает дислексию, дисграфию, дизорфографию очень широкий спектр факторов. Среди них могут быть и неречевые (внимание, память, мышление, проблемы поведенческого характера), и факторы речевого характера. Есть и некоторые другие клинические состояния, которые могут влиять на процесс обучения ребенка.Эти нарушения диагностируются и определяются как итоговые у детей школьного возраста, находящихся в третьем-пятом классе общеобразовательной школы; до школы можно говорить скорее о предпосылках возникновения дисграфии, дислексии и дизорфографии. Однако это не значит, что с нарушениями письменной речи нельзя работать в раннем возрасте: можно заметить предпосылки и корректировать их с помощью логопеда. Отличие сформированного диагноза от предпосылок заключается в пролонгированном течении нарушения.Как работает логопед и кто ему помогаетНа практике дети с дислексией, дисграфией и дизорфографией к логопеду попадают в основном в третьем-четвертом классе. В этот момент нарушение имеет выраженный и стойкий характер, и становится понятно, что дальнейшее обучение невозможно. Первое, что делает логопед в таком случае, обследует состояние устной речи и анализирует письменные работы ребенка. При необходимости он дает специальные письменные задания, в которых можно выявить проблему более точечно.Логопед выстраивает коррекцию в зависимости от характера речевого нарушения например, это дисграфия и дислексия фонетико-фонематического характера. Здесь работа начинается на звуковом уровне: сначала детей учат правильно воспринимать речь, дифференцировать проблемные звуки и звукосочетания на слух, соотносить звуковые образы с графемами, то есть с буквами. Детям предлагаются такие задания, где им необходимо делать выбор, вставлять нужные буквы и слова с соответствующими буквами.Такие логопедические уроки могут длиться достаточно долго, два-три года. В этом случае важно запастись терпением и ученику, и родителю. При регулярной целенаправленной коррекции дети выходят на нормативный уровень овладения письменной формой родного языка о результатах коррекции можно говорить тогда, когда в предметном поле русского языка начинают появляться положительные оценки.Также логопед может рекомендовать родителям обратиться и к другим специалистам например, когда ребенку уже 10 лет, а он все еще путает право и лево. Или плохо запоминает последовательности дней недели, месяцев, с трудом определяется в том, что такое вчера, позавчера, сегодня, завтра. В этом случае логопед может отправить ребенка к нейропсихологу.Логопед может предложить родителям обратиться и к специалистам клинического спектра, например когда выражена проблема с усидчивостью. Ребенок учится во втором-третьем классе, но 30 минут учебной деятельности выдержать не способен: через 15 минут он растормаживается, утомляется, начинает капризничать. Возможно, ребенку необходима если не медикаментозная, то витаминная поддержка. Визит к специалистам в области неврологии логопед может рекомендовать, когда наблюдает нарушения со стороны неврологического статуса. Хотя логопед не обладает полномочием выставления диагнозов, он изучал целый спектр дисциплин клинического толка и ориентируется в этой области.Также логопед может рекомендовать помощь психолога. Например, когда он фиксирует трудности в коммуникации ребенка с учителями или отсутствие мотивации. Ребенок, который долгое время отстает в учебной деятельности, зачастую смиряется со своим положением и не готов идти на контакт со специалистами.
Может ли родитель навредитьСерьезным препятствием в нормальном развитии ребенка может быть неправильное и раннее обучение чтению. В семье этот процесс складывается, как правило, не по какой-либо методике, а буквально: родитель показывает ребенку буквы и слоги, а далее предлагает соединять их в слова. Именно такие уроки в том числе могут закладывать дальнейшие сложности с письменной речью.В действительности детям до трех лет показана активная предметно-практическая деятельность. Например, когда родители отводят ребенка на танцы ради общего физического развития или в любую другую секцию. При этом важно начинать занятия не ради спортивных успехов. Заниматься же учебой в таком возрасте вредно, да и и сложно, поскольку ребенок на текущем уровне развития не способен к индивидуальному взаимодействию в течение длительного времени.Если обратить внимание на общепедагогические рекомендации, то ребенок должен учиться читать примерно к шести годам. Конечно, есть дети, которые обучаются и раньше: они могут начать угадывать буквы, например, в четыре года, однако таких детей немного, и в конечном счете все они со временем выравниваются в своих умениях со сверстниками. Как минимум по этой причине спешка оказывается бесполезна.Что делать педагогамЕще недавно в России широко действовала система коррекционных школ, в том числе и школ для детей с различными проблемами слуха, зрения, интеллекта и для детей с проблемами речевого развития. Были также коррекционные классы, к которым родители зачастую относились очень негативно. Однако с точки зрения педагогического воздействия они несли больше пользы, чем инклюзивное пространство в том виде, в котором оно появилось в России несколько лет назад.Проблема на данный момент состоит в том, что реализация инклюзивного пространства представлена недостаточно хорошо. Для того чтобы педагог мог успешно обучать не только нормотипичных учеников, но и детей с разными нарушениями, он должен обладать хотя бы минимальными компетенциями в соответствующих областях. Первые шаги в этом направлении есть: сейчас на базе многих вузов формируются программы дополнительного образования и переподготовки специалистов, где учителя могут получать такие знания. Но пока далеко не все учителя имеют подготовку в этой области, важно делать упор хотя бы на внимание к особенностям учеников. Заметив то или иное отклонение, учитель по крайней мере может сообщить об этом родителям, которые, в свою очередь, должны отправить ребенка к логопеду и начать коррекционный путь. Подробнее..
Категории: Общее

Почему дети заикаются и как это исправить

27.06.2022 12:18:13 | Автор: admin
В мире 70 миллионов заикающихся это почти половина жителей России. В большинстве случаев заикание возникает в период активного развития речи в дошкольном возрасте, и хотя сейчас есть методики коррекции речи при заикании, помочь удается не всем. Обо всем этом ПостНаука рассказывает вместе с кандидатом педагогических наук Еленой Ворошиловой.Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-ПомощьЧто такое заикание?Заикание это расстройство коммуникации при котором отмечается прерывистость речи, повторы, паузы. Заикание может быть выражено как в легкой, так и средней, и тяжелой степени. Причем в зависимости от условий, в которых происходит общение, выраженность проявлений заикания может быть различной.Так, например, наиболее сложными будут ситуации, когда человек общается на эмоционально значимую тему, или ему нужно быстро сообщить какую-то информацию, или разговор происходит в непривычных для него обстоятельствах и т.д.Каковы причины заикания?Традиционно причины заикания делят на две группы производящие и предрасполагающие. К предрасполагающим относят ослабленность нервной системы, которая составляет благоприятный фон для снижения ее адаптивных возможностей посредством производящих причин. Наиболее частыми производящими причинами могут быть слишком раннее или позднее развитие речи, форсирование речевого развития, слишком сильный эмоциогенный фактор (как положительный, так и отрицательный) и т.д.Вопросы наследственности в проявлении заикания у детей (по некоторым данным, примерно 40-50% случаев возникновения заикания) в настоящее время учеными связываются с наследованием типа нервной системы. Важная роль в появлении и хронификации (закреплении) заикания связана с состоянием внеречевых процессов (особенностями внимания сложности переключения, концентрации и т.д., трудностями организации деятельности и поведения и пр.). Развитие этих процессов также напрямую зависит от характеристик нервной системы и согласно данным ученых отмечается у ребенка еще до возникновения заиканиКак бороться с заиканием?Работа по коррекции заикания всегда должна иметь комплексный, междисциплинарный характер и предусматривать работу как специалистов медицинского профиля, так и педагогов, и прежде всего учителя-логопеда. В работе специалистов психолого-педагогического сопровождения основными являются два подхода, они отличаются видами речи, с которых начинается освоение навыков плавной речи.Первый подход комплексный. Он предусматривает последовательный переход от несостоятельных форм речи к самостоятельным. То есть сначала ребенок говорит вместе с учителем-логопедом, а затем, вслед за ним, позже переходит к ответам на вопросы с опорой на наглядность. Именно в рамках этого подхода были разработаны первые отечественные методики коррекции заикания для групп детей дошкольного возраста.Второй подход психолого-педагогический. Он был предложен советским психологом Розой Евгеньевной Левиной и предполагает с самого начала работу над самостоятельными формами речи. В этом случае формирование навыков плавной речи строится с опорой на этапы развития речи в онтогенезе: сначала ребенок, отвечая на вопросы учителя-логопеда, говорит о том, что делает, наблюдает, затем о том, что только что сделал и позже переходит к рассказу о том, что будет делать. Важная роль в рамках психолого-педагогического подхода отводится нормализации внеречевых процессов, которые считаются базисом для совершенствования речевой деятельности детей.Говоря о коррекции заикания важно помнить, что важный фактор эффективности коррекционной работы это время начала коррекции. Чем раньше тем лучше. Это связано с тенденцией к усилению проявлений заикания по мере осознания ребенком дефекта и появлением психологических наслоений. Так, дети дошкольного возраста, часто даже осознавая свой дефект не испытывают глубоких психологических переживаний, а уже в школьном возрасте дети испытывают страх перед речью, стараются избегать общения, а иногда и вовсе воспринимают все свои удачи и неудачи через призму речевого дефекта. По мере взросления детей меняется и методика коррекции: большую роль приобретает сознательная работа над речью, устранение фиксированности на дефекте, логофобии, речевых и неречевых уловок.Как лекарства помогают бороться с заиканиями?Лечебно-оздоровительная работа необходимая и значимая составляющая коррекции и реабилитации. При этом медикаментозное воздействие это лишь часть лечебно-оздоровительной деятельности. Применение лекарственных препаратов должно быть назначено врачом исходя из состояния нервной системы и проявлений заикания. Помимо медикаментозного воздействия в реабилитации заикающихся применяются лечебная физкультура, физиотерапия, психотерапия.
У ребенка заикание. На что родителям стоит обратить внимание?Прежде всего родителям следует обратиться к учителю-логопеду при появлении запинок в речи ребенка, поскольку важно не допустить хронификации заикания. Наиболее благоприятный период первый месяц от момента появления запинок.Специалист сможет отличить запинки судорожного характера от запинок несудоровжного характера физиологических итераций, которые являются частью естественного процесса развития речи и появляются в период интенсивного становления фразы.Главное правило при появлении первых признаков заикания не фиксировать внимание ребенка на наличии запинок, поскольку дети часто не осознают свой дефект, что облегчает процесс коррекционной работы.Общими рекомендациями при появлении запинок являются:Снятие эмоциогенных факторовВажно исключить эмоциональные перегрузки. Временно отказаться от походов в театр, зоопарк, кино, приема гостей и других событий, которые эмоционально дестабилизируют ребенка. Лучше, если ребенок со значимым взрослым уедет на некоторое время в тихое место, где будет меньше факторов, способствующих перевозбуждению.Снижение объема поступающей информацииВажно ограничить просмотр ребенком телевизора, убрать другие электронные средства, доступ к которым есть у ребенка. На первое время стоит даже ограничить набор книг, которые читаются ребенку.УпрощениекоммуникацииОбщение с ребенком в семье сложно ограничить, но можно говорить с ним, используя наиболее легкие формы речи или побуждать его отвечать одним словом с опорой на наглядность. Например, спрашивать Что ты будешь есть суп или кашу? Важно формулировать вопрос так, чтобы в нем уже содержался. ответ. Также для снижения выраженности запинок рекомендуется использовать шепотную речь. Снижение тона голоса взрослого приводит к автоматическому уменьшению громкости речи самого ребенка. В результате напряжение в органах артикуляции уменьшается, и ребенку становится легче говорить.Построение модели поведения с ребенкомКак уже было отмечено выше, слабость нервной системы обуславливает наличие особенностей внеречевых процессов заикающихся. Главная линия в нормализации этих процессов развитие произвольности. Для этого должна быть выстроена система правил и требований, которая комфортна и понятна для ребенка. Подробнее..
Категории: Общее

Помочь и не навредить как цифровые технологии применяют при нарушениях речи

29.06.2022 12:16:51 | Автор: admin
Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-Помощь.Каждый день мы используем речь в устном или письменном виде без достаточного уровня сформированности речевых навыков мы бы не смогли понимать друг друга, общаться и передавать информацию посредством письма. Однако существует большое разнообразие нарушений этих процессов. Нарушения могут быть как явными, которые легко определить, так и скрытыми, о которых человек может не знать, но которые будут затруднять общение, письмо или чтение. Как логопеды коррегируют речь с помощью новых технологий, почему нельзя самостоятельно обучать детей чтению при помощи цифровых технологий и обучающих программ и к каким последствиям это может привести, ПостНаука разобралась вместе с доцентом кафедры логопедии МПГУ, кандидатом педагогических наук Анастасией Лагутиной.Какие нарушения распространены больше всех и как они проявляютсяЛогопеды чаще всего встречаются с нарушениями устной речи, видов которой существует очень много: от нарушения в произнесении отдельного звука до тяжелого речевого недоразвития, при котором отмечается бедность словарного запаса, аграмматизм в речи, трудности в порождении связного речевого высказывания. Если к логопеду приводят детей с тяжелой речевой патологией, безречевых - задача логопеда сформировать у ребенка элементарную фразу. На этой стадии определить форму и степень нарушения произношения достаточно сложно. В дальнейшем, с развитием фразовой речи, когда фразы становится достаточно длинными, логопед может обнаружить то или иное нарушение звукопроизношения. Для логопедии характерна вариативность сочетаний речевых нарушений и степень их выраженности. Поэтому определить распространенность и частотность того или иного речевого нарушения в детской популяции достаточно трудно.Также существуют нарушения письменной речи: иногда они связаны речью устной, но не всегда. В явном виде их взаимосвязь наблюдается в тяжелых случаях, например, у пациентов с последствиями детского церебрального паралича, которые совсем не владеют своим артикуляционным аппаратом.Кроме того, у ребенка могут быть скрытые нарушения речевых процессов, которые связаны с восприятием речевых звуков (фонем) на слух и различением слов. Они возникают из-за проблем с глубинными процессами обработки речевого сигнала в корковых и подкорковых отделах головного мозга, обеспечивающих анализ звуков по различным характеристикам. Например, звуки С и Ш отличаются друг от друга как по звучанию, так и по аритикулированию. Наш мозг собирает эти показатели воедино и мы делаем вывод об их различии, а дети иногда не способны проводить такой анализ. Подобное нарушение может привести к проблемам с чтением и письмом. Если вовремя не выявить эти скрытые процессы и не скорректировать речь, ребенок может столкнуться с проблемами в школе, а родители даже не будут знать их причин.Для каких нарушений подходят цифровые технологииПричина популярности цифровых технологий при коррекции речи состоит в том, что они помогают сделать процесс работы над проблемой увлекательным и разнообразным. Дело в том, что все специальные методы и приемы логопедов подразумевают многократное повторение конкретных действий: выполнений артикуляционных упражнений; произнесения отдельных звуков, слов или фраз при автоматизации навыков произношения; чтения слогов и слов для формирования техники чтения; прописывания отдельных графических элементов и написания букв и их сочетаний для формирования почерка и обучения письму. Обучающие интерактивные программы или мобильные приложения помогают мотивировать ребенка выполнять задания, вносят элемент игры, соревнования, что повышает эффективность коррекционной работы.Например, часто используются приложения с заданиями на повторение звуков в слогах, словах и предложениях. В случае нарушения чтения игры могут состоять из задач, где нужно найти конкретные буквы, слоги или слова. Для этого также используют варианты слоговых таблиц и корректурных форм, которые можно цифровизировать и сделать интерактивными.Однако применение нововведений важно совмещать с посещением профессионального логопеда, который продиагностирует ребенка, скорректирует его речевые нарушения и даст рекомендации по использованию приложений для автоматизированного закрепления навыка. Полноценная консультация включает тактильный контакт со специалистом - логопед не только слушает пациента, но он может потрогать его язык, лицевые мышцы и грудную клетку, а это ограничивает возможности онлайн консультирования. В процессе коррекционной работы логопед регламентирует объем используемых цифровых технологий. Он может гармонизировать или балансировать использование традиционных педагогических техник совместно с новыми цифровыми.Если же, например, родитель принимает решение об использовании каких-либо приложений самостоятельно только на основании того, что оно нравится ребенку и не мешает взрослому, это неправильный подход. И с его последствиями сегодня сталкиваются логопеды уже в школьном возрасте они консультируют большое количество детей, которых научили неправильно читать, например, сформировали непродуктивное побуквенное чтение. В дальнейшем таких детей необходимо переучивать, что значительно сложнее.Опасно использовать цифровые технологии также при коррекции заикания, так как это нарушение связано с проблемами в нервной системе и нуждается в комплексном подходе. Профессор кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета, к.п.н. Елена Рау разработала специальный адаптированный курс терапии для работы с таким нарушением. Около двух недель человек занимается со специалистами на личных приемах, а затем они поддерживают связь онлайн с помощью социальных сетей, мессенджеров и различных программ для видеозвонков.
Как цифровые технологии помогают родителям детей с нарушениями речиНовые технологии необходимы не только для работы с ребенком, но и для повышения уровня образованности их родителей. Все необходимое для лечения ребенка они ищут в интернете, так как там существует много разнообразных советов от специалистов и родителей, чьи дети столкнулись с теми же проблемами. Но важно проверять получаемую информацию и пользоваться авторитетными источниками.Например, сотрудники кафедры логопедии Московского педагогического государственного университета разработали сайт, где можно найти информацию о тех или иных нарушениях речи и ознакомиться с правилами, в которых прописана схема получения помощи. Сейчас родители получили много прав при определении образовательного маршрута для детей с ограниченными возможностями здоровья, в частности, для детей с нарушениями речи. Именно они выбирают программу обучения ребенка и специалистов, которые будут корректировать нарушения речи.На сайте Московского педагогического государственного университета также есть виртуальный консультационно-диагностический центр кафедры логопедии, куда родители могут обратиться за консультацией. Это особенно полезно для семей из городов, где не хватает профильных специалистов.Программа для консультирования и диагностики максимально проста для использования. Сначала нужно прислать фото и видеообразцы речи и письма ребенка. Затем их отсматривают логопеды и уже после этого проводится консультация по видеосвязи. Однако родители не всегда знают, как правильно снять ребенка какой ракурс нужен логопеду. Иногда необходимо увидеть, как ребенок чистит зубы или ест, чтобы посмотреть его артикуляционную моторику. В таких случаях специалисты просят прислать дополнительные материалы.Существует также особая категория детей билингвы, речевое развитие которых из-за одновременного освоения двух языков может иметь те или иные нарушения. При этом они нередко проживают за рубежом, а потому не имеют доступа к русскоязычным логопедам. Для таких семей онлайн-консультация и диагностика особенно актуальны.
Когда технологии навредят проблемам с речьюЦифровые технологии не всегда полезны для людей с нарушениями речи. Логопеды тактильные специалисты, им нужно пощупать пациента для точного определения диагноза. При коррекции речи также необходимы массаж лица и языка, пассивная артикуляционная гимнастика. Без этого не обойтись во время коррекции речи. Поэтому цифровые технологии необходимо использовать с большой осторожностью, умеренно и под присмотром логопеда.Существует также множество технических новшеств, которые преподносятся как технологический прорыв в коррекции, но на самом деле могут нанести вред. Эти новшества часто не одобрены научным сообществом и критикуются профессионалами. Эффективность любого прибора, аппарата или педагогической методики обязательно должна быть научно доказана. Нарушение речи, как правило, связано с нарушениями центральной нервной системы. Поэтому логопед не имеет права использовать технологии, эффективность которых находится под сомнением.Сейчас также можно найти сотни игровых приложений для обучения детей чтению, которые в своем большинстве не подходят для детей с нарушениями речи. С их помощью можно очень легко научить ребенка неправильным и непродуктивным способам чтения, которые в будущем будут мешать. Разработкой таких игр, как правило, занимаются не специалисты и педагоги, а люди без профильного образования.В логопедии существует ряд особых требований к обучению грамоте детей с нарушениями речи, например, особый порядок изучения букв, подбор лексического материала для чтения зависим от индивидуальных особенностей произношения звуков, но очень часто непрофессиональные программы, не учитывают этих требований, что приводит к многочисленным ошибкам угадывания или интуитивному чтению. В таком случае чтение ребенка без предрасположенности к нарушению чтения может стать похожим на дислексию только из-за неправильного подхода. Необходимо всегда обращать внимание на то, кто разработал программу, и с большой долей скепсиса относиться к советам и рекомендациям, которые распространяют в открытых источниках. Но даже проверенные программы желательно использовать под контролем специалиста.Детям и взрослым с нарушениями центральной нервной системы вредно долгое время проводить перед экраном телефона или компьютера. Это негативно влияет на их неврологический фон, ухудшает внимание и повышает утомляемость. Логопед как раз может сбалансировать использование традиционных педагогических и цифровых технологий и сформировать правильный план коррекции. Подробнее..
Категории: Общее

Жесты, языки и информация как мы делим действительность на части и понимаем друг друга

01.07.2022 12:19:40 | Автор: admin
Почти каждое действие человека строится на коммуникации с помощью различных знаков мы определяем окружающую действительность и общаемся. При этом люди способны как понятно донести информацию, даже если они разговаривают на разных языках, так и, наоборот, случайно обмануть человека, используя с ним одни и те же слова. Почему нам важно общаться, с какими трудностями мы при этом сталкиваемся, на чем строится коммуникация и через какие революции она прошла?Этот материал часть проекта Мир особенного ребенка. Партнер проекта благотворительный фонд Абсолют-Помощь.Из чего состоит коммуникация и зачем она нужна?Исследователи выделяют более ста определений понятия коммуникация. В целом оно синонимично общению, но одно более научное и узкое, а другое обыденное и широкое. Обобщенно под коммуникацией понимают связанный с взаимодействием процесс создания и интерпретации сообщений, которые вызывают определенную реакцию. Не существует формы общественного поведения без обмена информацией или же системы передачи информации, которая не была бы в каком-то смысле общественной. Когда человек совершает некое действие, изменяющее поведение кого-то другого, можно говорить о коммуникации. Даже в одиночестве, не разговаривая с людьми, мы коммуницируем с природой, животными, предметами или с самими собою.Информацию передают с помощью знаковых систем языков. Ими мы определяем действительность вокруг, разбивая реальность на кусочки и давая каждому название. Это также помогает приспосабливаться к новым условиям. По одной из теорий происхождения человеческого языка, первобытные люди начали придумывать слова после выхода из привычных лесов в неисследованные до этого саванны.Кроме человеческих языков, информацию передают формальные языки и знаковые системы, в которые вложены различные смыслы.В коммуникационном акте выделяют несколько функций: эмотивная прямое выражение отношения говорящего к тому, о чём он говорит, конативная воздействие на адресата, референтивная отношение сообщения к контексту, фатическая поддержание коммуникации, метаязыковая установление значения высказывания и поэтическая выбор формы сообщения.Когда мы говорим, что человек это социальное животное, мы имеем в виду, что нам важна коммуникация. С ее помощью люди обучаются, исследуют мир, передают идеи, отдыхают, а также поддерживают психическое и физическое здоровье. Недостаток общения повышает риск возникновения не только тревожных расстройств или депрессии, но и диабета, сердечно-сосудистых заболеваний или появления деменции в пожилом возрасте.На чем основана привычная нам форма общения?Младенец, прежде чем овладеет речью, уже умеет коммуницировать. Например, он указывает на предметы, направляя внимание других и сообщая им о весьма сложных социальных намерениях желании поиграть, поесть или отдохнуть. Но в дальнейшем дети способны взломать код человеческого языка, только если у них есть другие средства коммуникации или, по крайней мере, способы взаимодействия с носителями языка. Взрослые дают ему подсказки, с помощью которых можно кодифицировать самую простую жестовую коммуникацию и усложнять различные понятия.Естественные указательные или пантомимические жесты оказываются эффективным, хотя и специфическим, средством общения. Эти два основных типа знаков соответствуют, в самом общем виде, двум видам движений человекообразных обезьян. Указательные жесты похожи на знаки привлечения внимания у приматов в том отношении, что целью у тех и других является показать что-то поблизости. Пантомимические жесты человека похожи на интенциональные движения обезьян в том плане, что и те и другие представляют собой симуляцию определенного действия.Но жесты как таковые не смогли бы помочь людям достичь взаимопонимания. Оно достигается благодаря нашей базовой психологической структуре способности к общим намерениям. В ее рамках человек использует свои естественные жесты, порождая тем самым целый мир новых предметов коммуникации.
Что может помешать коммуникации?Хотя знаковые языки являются кодами, языковая коммуникация в большой степени опирается на некодированные формы коммуникации и умение мыслить одинаково с собеседником. Языковой код основан на неязыковой базовой структуре понимания намерений и общего смыслового контекста. То есть для эффективной коммуникации собеседники должны понимать, что они имеют в виду под используемыми понятиями.Любой язык связан с тем, что нас окружает, и будет содержать в себе названия знакомых всем предметов. У собеседников могут быть разные концепции этих предметов и представления о них, но это не нарушит процесс общения в целом. Однако чем более высокую абстракцию мы используем в речи, тем вероятнее расхождения в ее понимании. Мы все говорим о любви, свободе или экономике, но наверняка по-разному их объясняем. Различия могут быть индивидуальными, гендерными, национальными и многими другими. Также определение слова зависит от контекста его употребления. Измерить степень понимания или непонимания очень трудно, оно проявляется в самом процессе коммуникации.Ситуация, когда мы воспринимаем нематериальные понятия по-разному, совершенно нормальная и обычная. При этом она может приводить к регулярным ошибкам, обманам или псевдообманам, потому что собеседники вкладывают совершенно разные смыслы в одни и те же утверждения.Как общение влияет на наше поведение?Процесс коммуникации зависит от мотивов говорящего. Им может стать стремление исправить или изменить ситуацию, кого-то наказать или чем-то поделиться. Часто мотивом бывает желание стать популярным, с которым связан феномен социального сравнения. Он был описан американским психологом Леоном Фестингером в середине XX века. Социальное сравнение присуще всем людям и не является каким-то особым клиническим состоянием. С помощью оценки себя на фоне окружающих мы выбираем стратегии поведения и общения, чтобы стать более успешными в конкретной социальной группе.Фестингер выделил несколько типов мотивации для сравнения себя с остальными людьми1. Первая самооценивание. Чем больше неопределенности в жизни человека, в окружающей его социальной среде, тем больше его склонность оценивать себя через какие-то показатели и достижения других людей. Вторая саморазвитие. Чьи-то достижения могут, например, замотивировать человека принять важное решение. Третья мотивация относится к повышению самооценки мы можем испытывать радость, потому что выглядим в своих глазах успешнее окружающих. Фестингер также утверждал, что люди предпочитают находиться в согласии с другими членами их группы. Поэтому наше поведение и наши суждения зависят от того, с кем мы общаемся. Выбранные нами собеседники определяют наши модели коммуникации и взаимодействия с окружающими.Социальное сравнение стало особенно заметным феноменом с появлением соцсетей, когда доступ к чужой жизни максимально упростился. Они удовлетворяют базовую потребность человека в ощущении безопасности и защищенности. Соцсети создают впечатление, что нас окружает много людей и мы можем рассчитывать на помощь в случае необходимости. Также соцсети расширяют коммуникативный спектр пользователя и привносят новые формы общения.
Как изменялась коммуникация?Коммуникация во многом зависит от исторического периода и культурного контекста. Принадлежность к определенной культуре задает особенности в интерпретации различных понятий и событий, а также играет роль в создании уникальных ритуалов. Однако принадлежность к определенной территории не задает такие глобальные и кардинальные особенности, из-за которых совершенно невозможно понять собеседника.В прошлом география больше влияла на общение. Например, если люди вокруг использовали папирус, это приводило нас в определенное время и пространство Древний Египет. Сегодня же мы существуем в условиях глобализации, поэтому человек за компьютером может находиться на любой территории.Есть также формы коммуникации, которые зависят не от времени и пространства, а от особенностей человека. Например, внутренняя речь, которая еще плохо изучена. Для кого-то внутренняя речь вербальна в высокой степени человек постоянно что-то проговаривает внутри себя. Для других она не вербальна и может состоять из образов или обрывков фраз. Также разнится и форма внутренней речи монолог или диалог.При этом сильнее всего на способы обмена информацией влияет время. Сначала люди делали это с помощью звуков, знаков и жестов. Затем произошла первая и главная коммуникативная революция возник устный человеческий язык, и до сих пор не существует четкого ответа, как его создали. Еще в начале XX века люди задались этим вопросом. Предпринимались попытки нащупать простые знаковые системы, из которых вырос язык. Тогда же появились гипотезы о том, что он возник в результате труда или звукоподражания. Сейчас точно известно только, что процесс создания языка был растянут на тысячелетия и первоначально появилась именно устная форма общения.Следующие коммуникативные революции были связаны с трансформацией каналов передачи информации. Второй стало возникновение письменного языка, и этот процесс также длился тысячелетия. Мы пришли от рисунков и пиктограмм к иероглифам и буквам. В какой-то момент людям стало понятно, что отдельные изображения связаны с конкретными словами или их частями, которые начали записывать. Благодаря письменности изменилась суть общения теперь информацию можно было хранить и передавать в пространстве и времени.С тех пор началась череда изобретений для передачи текста на физических носителях. Сначала это делали на глиняных табличках, бересте или папирусе, а затем и бумаге. Но все тексты писали вручную, такой способ был долгим и не позволял делать много копий. На помощь пришел печатный станок Иоганна Гутенберга, благодаря которому получилось наладить производственное создание книг. С тех пор информация стала доступнее и долговечнее. Чтобы показать связь способов коммуникации с конкретной эпохой, важно обращать внимание именно на письменную речь, поскольку технический прогресс изменяет в ее большей степени, чем устную.Главным по масштабу изобретением стал интернет. С тех пор процесс общения и его структура кардинально изменились. В социальных сетях язык формально остается письменным, но по своей структуре и синтаксису он больше похож на устную речь. Гаджет, который мы используем для общения, привязан к человеку, а не к месту, как стационарный телефон. Мы создаем иллюзию сиюминутного разговора с собеседником, хотя и не видим его перед собой. Поэтому мы стараемся придумывать пути для передачи не только смыслов, но и эмоций добавляем смайлики, гифки, стикеры или используем прописные буквы для передачи громкости речи. Привычная письменная речь оказалась слишком сухой для такого общения.Письменно-устный язык возник из-за того, что для повседневной коммуникации мы выбрали не самую подходящую для этого форму письменную. За этим последовала конкуренция письменной и устной речи. Старшее поколение привыкло к преобладанию живых разговоров, молодежь из-за мессенджеров больше использует переписки. Устная речь стала дороже теперь перед звонком нужно спрашивать разрешение, чтобы побеспокоить человека и вынудить его разговаривать. При этом конкуренция продолжается, что видно по популярности аудиосообщений, подкастов и аудиокниг.Сейчас уникальное время с высокой динамикой изменчивости языка и коммуникативных процессов. До этого революции в формах общения происходили не так часто и распространялись не с такими темпами. Подробнее..
Категории: Общее

Категории

Последние комментарии

© 2006-2022, umnikizdes.ru